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電子科大論壇-非清水河畔

標(biāo)題: 職稱改革國家再放大招，這五大亮點值得教師關(guān)注！ [打印本頁]

作者: 13541252533 時間: 2017-1-11 17:01
標(biāo)題: 職稱改革國家再放大招，這五大亮點值得教師關(guān)注！
備受廣大老師關(guān)注的，那一定是1月8日發(fā)布的《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》里的職稱制度改革將涉及全國5500多萬專業(yè)技術(shù)人才。

多年來，在教師職稱評定中，唯資歷、唯論文、唯學(xué)歷等職稱評定中的弊端一直受到詬病。讀過了《意見》之后，作為老師的您是不是發(fā)現(xiàn)，原來很多行業(yè)的職稱評定都有這樣的現(xiàn)象啊！

《意見》涉及了職稱制度改革的總體要求、制度體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價機制、促進(jìn)職稱評價與人才培養(yǎng)使用相結(jié)合、改進(jìn)職稱管理服務(wù)方式等多方面內(nèi)容，您是不是想到了2015年8月，專門針對我們教師的《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》？

那么對老師而言，這次2017年的《意見》又強調(diào)了什么？肯定了什么？修正了什么？其中又有哪些內(nèi)容與教師息息相關(guān)呢？小編為您細(xì)心整理出幾個亮點，看來今后職稱評定中的這些事兒，老師們更能放心了！

讓正高級不再遙不可及

在健全職稱制度體系方面，《意見》提出保持現(xiàn)有職稱系列總體穩(wěn)定，適時調(diào)整、整合，探索在新興職業(yè)領(lǐng)域增設(shè)職稱系列。職稱系列可根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)專業(yè)類別。目前未設(shè)置正高級職稱的系列均設(shè)置到正高級。

評正高，中小學(xué)老師也能當(dāng)“教授”

在制度體系方面，中小學(xué)教師職稱制度改革可是先行一步，早在2015年8月《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布，中小學(xué)教師職稱制度改革就在全國范圍全面推開了。

其中已經(jīng)明確改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)，在新的中小學(xué)教師職稱系列設(shè)置正高級職稱。

剛剛過去的2016年，是中小學(xué)教師職稱改革全面推進(jìn)的第一年，全國各地紛紛了新制度下的第一次職稱評定。比如12月，廣東省就公布了全省首批168名拿到新政后的正高職稱的中小學(xué)教師；而在湖南，有223人申報中小學(xué)正高職稱，其中一線教師占四分之三。

小編說

改革后，中小學(xué)教師將與大學(xué)教師一樣，有了正高級職稱，可以當(dāng)“教授”，這將最大限度地打通中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展通道，有利于提升中小學(xué)教師的社會地位和教師的專業(yè)成長。同時，也能夠吸引更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的有志人士加入到中小學(xué)教師隊伍中來。

德才兼?zhèn)浞綖檎嫒瞬?br />
《意見》要求把品德放在專業(yè)技術(shù)人才評價的首位，重點考察專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)道德。用人單位通過個人述職、考核測評、民意調(diào)查等方式全面考察專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)操守和從業(yè)行為，倡導(dǎo)科學(xué)精神，強化社會責(zé)任，堅守道德底線。

探索建立職稱申報評審誠信檔案和失信黑名單制度，納入全國信用信息共享平臺。完善誠信承諾和失信懲戒機制，實行學(xué)術(shù)造假“一票否決制”，對通過弄虛作假、暗箱操作等違紀(jì)違規(guī)行為取得的職稱，一律予以撤銷。

師德不過關(guān) 職稱就免談

十年樹木，百年樹人。教育為重，德育為先。這是師德建設(shè)重要性的深刻體現(xiàn)。教師的工作性質(zhì)決定了教師的職責(zé)，教育的育人功能決定了教師應(yīng)是一個“學(xué)為人師，德為示范”的群體。

2015年，上海深化中小學(xué)教師職稱制度改革，強調(diào)“師德為先”，上海始終堅持師德為先，對于有償補課、違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為“零容忍”。

“師德不過關(guān)，職稱競聘一票否決。”濰坊教育局局長徐友禮說。濰坊的職稱競聘實行師德考核前置審核，建立起8.9萬名教師的師德考核信息庫。教師晉升高級職稱，必須在上學(xué)期師德考核中獲優(yōu)秀等次。晉升初、中級職稱，師德考核必須合格。

小編說

在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。

基層一線也要站在職稱一線

《意見》提出，對在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才……對長期在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，側(cè)重考察其實際工作業(yè)績，適當(dāng)放寬學(xué)歷和任職年限要求。

讓職稱評定既獎優(yōu)又暖心

“職稱就像壓在老師身上的一座山，因為名額有限，鄉(xiāng)村學(xué)校名額少之又少，縱使我們教學(xué)成績再高，也難以評上職稱。”某鄉(xiāng)村教師劉老師說。

“我們一線老師兢兢業(yè)業(yè)，可一到評職稱就沒有我們的名額，凈是行政老師被評上，我覺得有些不公平。”某小學(xué)王老師抱怨說。

《意見》已經(jīng)明確指出向艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線人才傾斜，唯有切實貫徹才能溫暖一線教師的心。

小編說

現(xiàn)實生活中，行政職務(wù)與高級職稱兩不耽誤的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，而且越是有行政職務(wù)的人，越容易在高級以上的職稱評選上具有某些天然優(yōu)勢，若是這部分人在高級職稱的評選中占比過大，則極容易傷害一線教師的工作積極性。

讓更多的一線教師享受到高級職稱的陽光，才能最大程度地對一線教師的工作積極性起到保護(hù)與鼓勵的雙重作用。讓行政的歸行政，職稱的歸職稱，把二者的界限最大限度地劃清，如此才能最大程度地保護(hù)一線教師的利益。

唯資歷唯學(xué)歷唯論文的職稱評定要“翻篇”了

論文不再是門檻，科學(xué)分類評價專業(yè)技術(shù)人才能力素質(zhì)。合理設(shè)置職稱評審中的論文和科研成果條件，不將論文作為評價應(yīng)用型人才的限制性條件。對在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，淡化或不作論文要求；對實踐性、操作性強，研究屬性不明顯的職稱系列，可不作論文要求；探索以專利成果、項目報告、工作總結(jié)、工程方案、設(shè)計文件、教案、病歷等成果形式替代論文要求；推行代表作制度，重點考察研究成果和創(chuàng)作作品質(zhì)量，淡化論文數(shù)量要求。

“三唯”的時代要遠(yuǎn)去

湖南省一名在教學(xué)一線工作30多年的中學(xué)教師李斌，由于上學(xué)時沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫作培訓(xùn)，導(dǎo)致后來在評職稱時一直苦于寫論文，每次都要耗費大量的精力和時間。

中教君也常常能聽到在評定職稱中遭遇阻礙的老師們對于論文的質(zhì)疑聲：

“那些為發(fā)表而發(fā)表的論文，并沒有什么科研價值。這純粹是浪費紙張、浪費精力、浪費錢財。”

“現(xiàn)在，不只是大學(xué)評職稱要求發(fā)論文，職稱評定要求發(fā)表論文已經(jīng)蔓延到各行各業(yè)，甚至小學(xué)老師評職稱也被要求發(fā)論文。一些職稱與論文掛鉤的要求，簡直是莫名其妙。”

“我們這些工作在一線的教師們，實踐應(yīng)用能力再強，教案隨筆寫得再好，也不頂一篇期刊學(xué)術(shù)論文，但那些花錢買來的論文，我覺得并不比我的教案價值高。”

長期以來，職稱評定一直飽受“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的詬病，希望《意見》的出臺，能夠解決眾多教師的一大煩惱吧。

小編說

學(xué)術(shù)論文是高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)造潛能的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)活動的最終成果。但是對于廣大工作在教育一線的教師們，論文并不能夠完全代表他們的教學(xué)能力和水平。加之出版行業(yè)亂象叢生，也使得論文發(fā)表的含金量大大降低。

西南政法大學(xué)的程德安教授認(rèn)為，不分行業(yè)特點，把學(xué)歷、資歷、論文等標(biāo)準(zhǔn)量化為職稱評定的“硬杠杠”，逼著專業(yè)技術(shù)人員為評上職稱而在專業(yè)技術(shù)之外耗費大量物力、財力、精力，造成了巨大的人力資源浪費。

從外語、計算機考試上“松綁”

《意見》里還說到，需要評價外語和計算機水平的，由用人單位或評審機構(gòu)自主確定評審條件。對在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才，以及對外語和計算機水平要求不高的職稱系列和崗位，不作職稱外語和計算機應(yīng)用能力要求。

好老師不再被外語和計算機難倒

“作為一名50歲的老教師，為了評職稱，必須要考計算機證，于是我報名參加培訓(xùn)班，沒想到里面各種黑幕亂收錢，而且什么也不教，就教你怎么作弊，作為一名老師，我真的不想這么做，但職稱評定這道坎又在這，我是左右為難。”

“我長年教初中物理，這英語已經(jīng)多年不碰，現(xiàn)在學(xué)起來真是苦不堪言。但是為了評職稱，我還得硬著頭皮學(xué)習(xí)。但其實這專業(yè)英語真的對我的教學(xué)沒有多大的幫助。”一位讀者老師在后臺對中教君留言道。

小編說

術(shù)業(yè)有專攻，并非所有的專業(yè)崗位都要用到英語，讓廣大老師花費很多的時間和精力來學(xué)英語是極大的浪費。而計算機已經(jīng)成為大眾普及的工具，也無須通過考試來測評。《意見》的出臺，有效避免了“一刀切”對優(yōu)秀教師的不公平現(xiàn)象，也有利于廣大教師將時間和精力投入到一線教學(xué)中學(xué)，對于提高教師教學(xué)水平、提升教育質(zhì)量大有裨益。

教師職稱評定的終極目的是要促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)相應(yīng)職稱教師價值的最大化。過去職稱評定過程中存在的不合理現(xiàn)象正在逐步剔除，中教君真心希望隨著職稱制度的不斷改革，我們在一線兢兢業(yè)業(yè)教書育人的廣大教師能得到更多保障，在日新月異的教育大環(huán)境下安心教學(xué)、專心工作、開心生活。

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