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電子科大論壇-非清水河畔

標(biāo)題: 優(yōu)秀英語老師的板書設(shè)計(jì)方法，值得學(xué)習(xí) [打印本頁]

作者: wweekk 時(shí)間: 2020-10-21 17:11
標(biāo)題: 優(yōu)秀英語老師的板書設(shè)計(jì)方法，值得學(xué)習(xí)

優(yōu)秀英語老師的板書設(shè)計(jì)方法，值得學(xué)習(xí)
作者: 二毛

如今的教學(xué)越來越現(xiàn)代化、電子化，但板書依然是最能反映老師功底的能力之一。
今天跟老師們分享一下優(yōu)秀英語老師的板書設(shè)計(jì)，看看它們有什么特點(diǎn)。

板書反映出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次

有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，板書應(yīng)有明確的目的，主次分明，重點(diǎn)突出。一般說來板書的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，板書內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書內(nèi)容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶。

板書內(nèi)容少而精

板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”；板書書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵處，起到“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。

板書有計(jì)劃性

板書之前，對板書內(nèi)容有一個(gè)大致的安排，通盤考慮。書寫時(shí)把黑板分成三部分，重要內(nèi)容寫在黑板中央。書寫時(shí)先上后下、先左后右，先標(biāo)題、后內(nèi)容，再小結(jié)。不橫七豎八，雜亂無章。

書寫時(shí)字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)，不寫不規(guī)范的簡化字，更要杜絕“自造字”的出現(xiàn)，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時(shí)“倒插筆”。總而言之，書寫要規(guī)范。

優(yōu)秀英語老師的板書設(shè)計(jì)方法，值得學(xué)習(xí)
板書簡潔、扼要，便于歸納、總結(jié)、概括

好的板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和濃縮，而不是講解內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)把講解內(nèi)容經(jīng)過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內(nèi)容更加提綱化、系統(tǒng)化、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

優(yōu)秀英語老師的板書設(shè)計(jì)方法，值得學(xué)習(xí)
板書要設(shè)計(jì)小樣

不少有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師在深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生情況，在上課前設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的“板書提綱”——小樣，貼在教案的后面。上課時(shí)，由于對板書內(nèi)容心中有數(shù)，使講解與板書相互配合得更加井井有條，效果更佳。

板書設(shè)計(jì)常用方法

摘錄提綱法

教學(xué)板書是教材內(nèi)容的集中反映，是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的設(shè)計(jì)而成的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的書面語言。

所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。

概括歸納法

教科書中的內(nèi)容大多較為復(fù)雜，板書卻要簡潔精練。因此，我們常常使用“概括歸納法”設(shè)計(jì)板書。

所謂“概括歸納法”，就是用簡潔的語言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識(shí)的方法。“概括歸納法”類似學(xué)術(shù)論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。

這種板書設(shè)計(jì)方法，基于教師對教材的研究、分析及自身的概括能力。

圖形示意法

教材是知識(shí)信息有意義有規(guī)律的排列組合，往往抽象而深刻，學(xué)生難以理解，一個(gè)簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號(hào)、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。

這種方法，基于教師對教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長、技藝技能及審美情趣。

板畫賦形法

“板書”以文字為主，有時(shí)配以線條符號(hào)；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。

板畫賦形法是中小學(xué)教師，特別是低年級教師常用的形象化的藝術(shù)教學(xué)方法。由于生動(dòng)有趣，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

表格解釋法

表格是常見的教學(xué)板書形式，它幾乎可以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)的教學(xué)，還適用于一組文章和知識(shí)信息的比較。

表格不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書，而且適用于電化教學(xué)演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，表格式板書為之提供了較好的選擇。

表格式板書最大的特點(diǎn)是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。

比較對比法

比較是人們認(rèn)識(shí)事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準(zhǔn)確地講，比較就是運(yùn)用對比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。如果把這一對比方法運(yùn)用到教學(xué)板書上，就叫比較式板書。

比較能起到深化、強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。比較有許多方法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法、縱比法中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較等等，用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更好。

排列組合法

排列組合法是對教材中不同課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合”。

具體地說，教材、課文中不同信息的組合會(huì)產(chǎn)生不同的感知效果。板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。

方法上，有時(shí)序組合、地域組合、事理組合、對比組合、相似組合、接近組合等。

優(yōu)秀英語老師的板書設(shè)計(jì)方法，值得學(xué)習(xí)

夸張變形法

為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和板書的表現(xiàn)力，教師可以運(yùn)用變形、夸張的方法設(shè)計(jì)板書，以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的印象。

這種方法用“漫畫”的手法，兒童的思維，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染和審美價(jià)值，深受學(xué)生的歡迎。

總之，板書也是門學(xué)問，是門藝術(shù)，值得我們每位教師去探究，相信經(jīng)過鉆研,板書定能為我們的課堂增加一份亮色。

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