大學(xué)生就業(yè)觀如何落地？

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大學(xué)生就業(yè)觀如何落地？

職業(yè)并無高低貴賤之分，環(huán)衛(wèi)工人、飯店服務(wù)員和政府官員、銀行經(jīng)理，本來都應(yīng)該受到尊重，每種職業(yè)的存在都源于社會的需要，一樣也少不了，否則這個社會就會亂套。從這一意義上說，一個人上大學(xué)只不過是接受更高的教育，絕不意味著鯉魚躍龍門，從此身價百倍。遠一點看，所謂“萬般皆下品，唯有讀書高”，通過讀書改變社會身份，實現(xiàn)從下到上的社會流動，那是科舉時代的美麗夢境，這個夢在一百年前就做到了盡頭。近一點看，自從大學(xué)生畢業(yè)包分配的政策走向終結(jié)，大學(xué)生就業(yè)就成為世人關(guān)注的話題，昔日的天之驕子，早已領(lǐng)教到了現(xiàn)實的嚴峻。據(jù)不完全的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這幾年來，每年幾乎都有一百萬的畢業(yè)生面臨找不到工作的困境。這樣的新聞時見報端，給萬千學(xué)子頻添了心理壓力。
　　對中國人來說，美國大學(xué)生當(dāng)風(fēng)里來、雨里去的郵遞員，曾經(jīng)是那么不可思議。郵遞員這個職業(yè)似乎與溫室中培養(yǎng)出來的驕嫩的大學(xué)生掛不上鉤。前兩天，我在杭州發(fā)行量最大的《都市快報》看到一篇整版的采訪，題目是《為什么本科生大專生相繼去端盤子洗腳》，采訪發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生開始在服務(wù)行業(yè)就業(yè)，包括在餐廳做服務(wù)員，在足浴按摩院做按摩師或足浴工，在商店做營業(yè)員，雇傭他們的經(jīng)理普遍認為，大學(xué)生接受新事物的能力、反應(yīng)能力和悟性等方面，都比一般服務(wù)生要出色。當(dāng)然，大多數(shù)人作出這樣的選擇都是無奈的權(quán)宜之計，一有其他合適的工作機會，就會立馬離開。所以企業(yè)對他們也沒有長期培養(yǎng)的打算。不是說“三百六十行，行行出狀元”，不是有人揀垃圾揀成了首富嗎？那么，大學(xué)生為什么不甘心端盤子、洗腳，不愿從平凡、普通的職業(yè)崗位上磨練自己、提升自己，從而實現(xiàn)自己的人生價值？
　　我覺得，至少可以在三個層面來看，一是觀念上，二是心智上，三是職業(yè)技能上。從觀念來看，長期以來形成的觀念嚴重束縛了一代代中國人，上大學(xué)的目的就是要出人頭地，采訪中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生畢業(yè)后做了服務(wù)員，連自己的父母都會以調(diào)侃的口吻，在有意無意間叫他“服務(wù)生”，使他感到壓力很大。我們的傳統(tǒng)價值是以“官本位”為軸心的，所以現(xiàn)在年年都是“公務(wù)員熱”，進入公務(wù)員系統(tǒng)或者事業(yè)單位成了多少大學(xué)生的夢。退而求其次，那就是出國，所以輔導(dǎo)托福、GRE考試的產(chǎn)業(yè)都成了暴利產(chǎn)業(yè)，紅火得不得了。社會的主流價值導(dǎo)向就是這樣，要讓青年逆流而行確實不易。另外，現(xiàn)有社會發(fā)展是高度不平衡的，資源越來越往中心城市集中，尤其是往東部沿海各城市傾斜，許多大學(xué)生尤其是名校畢業(yè)的，普遍不愿離開大城市，到小城市、縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)去工作，大家都擠在大城市，就業(yè)的位置就那么多，能找到滿意工作的概率自然就走低了。現(xiàn)在的“民工短缺、大學(xué)生多余”現(xiàn)象也就不足為怪。
　　從心智上說，大學(xué)生經(jīng)過中學(xué)6年激烈的拼殺，從應(yīng)試教育的路上艱難跋涉過來，考試高于一切，把人生變成了以分數(shù)為中心，人格教育嚴重缺失，社會常識尚未健全，從教科書和考卷上認識的社會與真實的社會并不是同一回事，真實的社會錯綜復(fù)雜，處于不斷的變化發(fā)展之中，而他們在最關(guān)鍵的青少年時代關(guān)在教室和校園里，兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書，對眼花繚亂的社會缺乏應(yīng)有的認知和準備，心智上沒有成熟，免不了在應(yīng)對社會時不知所措。一旦進入社會，就會面臨巨大的心理落差。
　　從職業(yè)技能來說，老實說，現(xiàn)在有不少大學(xué)定位不清晰，思路混亂，它們所提供的是“上不著天，下不著地”的教育，既缺少務(wù)實的職業(yè)教育，又遠離超越性的合乎天道人心的理想化教育，造就的人才往往游離于真實社會。換言之，就是在“謀食”和“謀道”兩面都不到位。
　　上述三個層面，技能是最次要的，因為技能可以在職業(yè)實踐中得到鍛煉、磨礪和提高，最關(guān)鍵的還是觀念和心智，這要靠整個社會風(fēng)氣的轉(zhuǎn)換，靠基礎(chǔ)教育和高考制度的改革。
　　70年前，竺可楨做大學(xué)校長時，曾鄭重指出：“大學(xué)教育的目標，決不僅僅是造就多少專家如工程師醫(yī)生之類，而尤在乎養(yǎng)成公忠堅毅，能擔(dān)當(dāng)大任，主持風(fēng)尚，轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導(dǎo)人才。”他口中的大學(xué)教育就是我們通常說的精英教育，是為社會提供領(lǐng)袖人才的，不是普及性的一般教育，那樣的大學(xué)是守護真理、理想的中心，是創(chuàng)造知識、傳播知識的地方。我們今天的大學(xué)相距甚遠，自2000年我們的大學(xué)毛入學(xué)率達到15％，2006年已經(jīng)達到21％，專家預(yù)計2007年會達到23％，按國際慣例我們的大學(xué)已進入大眾教育階段，也就是大學(xué)是以培養(yǎng)普通公民為主要目標，精英也好、領(lǐng)袖人才也好，都只是大學(xué)的副產(chǎn)品，即使各領(lǐng)域的多數(shù)精英、領(lǐng)袖人才從大學(xué)生中產(chǎn)生，那也不是教育刻意培養(yǎng)的結(jié)果。從高等教育大眾化的趨勢而言，大學(xué)生在就業(yè)觀念上起碼就要落地，以避免期望值太高造成嚴重的心理落差。說到底，一個人最終是否能找到最適合自己的職業(yè)角色，實現(xiàn)最高的社會價值，并不取決于你出身哪個行業(yè)。像孫中山先生這樣的大人物，在改寫歷史的辛亥革命發(fā)生之時，還在遙遠的美國一家華人餐廳里端盤子呢。