孩子英語單詞記不住該怎么解決?

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孩子英語單詞記不住該怎么解決?詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前許多初中生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，缺乏對英語詞匯的有效記憶，作為教師應(yīng)該對此問題高度重視，在教學(xué)過程中對詞匯教學(xué)進(jìn)行有效性策略的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生了解一定的構(gòu)詞法、拼讀和拼寫規(guī)律;掌握詞語搭配、語境應(yīng)用等技巧，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)技能，提高他們對單詞的記憶能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面筆者就來談一些關(guān)于巧妙記憶單詞的方法，供大家參考。

　　一、學(xué)好音標(biāo)記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?學(xué)習(xí)的第一站便是音標(biāo)學(xué)習(xí)。對于大部分初中學(xué)生來說，記單詞往往占據(jù)了他們學(xué)英語的很多時(shí)間，而且英語教師為了教會學(xué)生讀單詞也花費(fèi)了不少的課堂時(shí)間。這就顯得音標(biāo)的教學(xué)尤其重要。教會學(xué)生音標(biāo)就等于教會學(xué)生如何學(xué)單詞，而不用每天花大量時(shí)間給學(xué)生讀音標(biāo)，讓他們認(rèn)單詞。

　　音標(biāo)注明了這個單詞怎么讀，相當(dāng)于漢語中的拼音。音標(biāo)可以幫助學(xué)生記錄各種音素，各音素又對應(yīng)著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)生不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。首先，教師可以要求學(xué)生正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花太多時(shí)間去領(lǐng)讀單詞。當(dāng)學(xué)生聽到一個陌生的單詞時(shí)，可以用音標(biāo)迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢。其次，利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生掌握單詞的拼寫形式，方便他們對于單詞長期、大量的記憶。

　　二、思維導(dǎo)圖記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?以一個單詞為記憶元，根據(jù)該單詞的形式、意思等將記憶元與其他單詞聯(lián)系起來。將單詞組群后，可以配合其他記憶方法記憶單個單詞。除了可以使用音標(biāo)記憶，詞根詞綴等常規(guī)記憶方法以外，還可以使用奇速英語獨(dú)有的拆分聯(lián)想記憶，歌訣記憶等方法。與此同時(shí)，我們還可以更近一步，將每個單詞群用一個歌訣或者故事串記起來。思維導(dǎo)圖幫助記憶，再加上故事漫畫增強(qiáng)興趣，讓單詞記憶有方法的指導(dǎo)，興趣的吸引。

　　記憶元：best(最好的)

　　拓展：best(最好的)→vest(馬甲)→harvest(收獲)

　　best(最好的)→restless(焦躁不安的)→restroom(衛(wèi)生間)→restaurant(飯店)→forest(森林)

　　best(最好的)→test(測試)→text(課文)→textbook(課本)

　　記憶元：count(計(jì)算)

　　count(計(jì)算)→mount(山峰)→mountain(山脈)

　　count(計(jì)算)→country(國家)→countryside(鄉(xiāng)村)

　　count(計(jì)算)→discount(折扣)

　　count(計(jì)算)→couple(一對)→course(課程)→cousin(堂兄)

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　　三、創(chuàng)設(shè)情境記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

　　“創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是英語教學(xué)課標(biāo)對英語課堂教學(xué)提出的要求之一，也是我們學(xué)習(xí)單詞的有效途徑之一。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義完全不同，正是由于詞匯的多義性。所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個詞以及具體用法。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表二字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把每個單詞的意義一個不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背。這種把單詞單獨(dú)講授，而脫離一定語境的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂，尤其在遇到困難時(shí)，就會產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致成績下降，不理想的成績又反過來加重了學(xué)生厭煩、抵觸的心理。整個學(xué)習(xí)過程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。所以，教師一定要想方設(shè)法，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，從而提高學(xué)生的記憶效率。

　　四、通過上下文記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?在英語單詞中，常常會出現(xiàn)一詞多義的情況，如果教師只教給學(xué)生一種意義，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會很難理解該詞的其他意思，進(jìn)而對一些單詞產(chǎn)生誤解。例如，英語中的rice可譯為稻、米、飯等，如果用“飯”來譯詞，學(xué)生就會以rice去與有關(guān)的動詞連用表示吃早飯、吃午飯等，而早餐、午餐等在英語中還有Breakfast，lunch等另外的詞。所以，簡單地揭示詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂。英語教師在教授單詞時(shí)可根據(jù)上下文來教，使這個詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個詞的意思。這樣就會減少學(xué)生的迷惑，同時(shí)也能提高學(xué)生的單詞記憶能力。

　　五、巧猜謎語記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?學(xué)生都有好奇心和探索欲，如果教師把一些單詞編成謎語，讓學(xué)生猜出謎底，然后再教單詞，就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。如在教單詞“broom”時(shí)，我給學(xué)生的謎面是“不怕身上臟，墻角把身藏，出來走一走，地面光又光”。學(xué)生立刻猜出是掃帚，然后再教“broom”。當(dāng)然這是用中文謎面，也可用英文的，教師可以有意識地收集一些這方面的謎語。通過這樣的方式，學(xué)生樂于參與到教師的教學(xué)活動當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率。

　　六、智力激勵單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?所謂智力激勵，又被稱為頭腦風(fēng)暴，這種方法是由美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于1939年首次提出的一種教學(xué)方法，其目的是向?qū)W生提供一個想象和思考的時(shí)間和空間，通過集思廣益，激活學(xué)生頭腦中各種相關(guān)的圖式，如想法、概念、形象和印象等。在采用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，通常圍繞一個特定的話題，由教師作為指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地思維。這種訓(xùn)練方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在比較大的范圍內(nèi)尋找與所學(xué)詞語相關(guān)的事物，培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力，同時(shí)又能不斷地在新情景中重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)的詞匯，達(dá)到鞏固詞匯的目的。

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決? 當(dāng)然，英語詞匯的記憶方法很多，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上既能學(xué)得有趣又能掌握得快，需要采用有效的、形式多樣的教學(xué)方法。這就需要我們教師要多分析學(xué)情，因材施教，盡快讓學(xué)生記憶單詞，為他們英語水平的提高打下基礎(chǔ)。