孩子英語單詞記不住該怎么解決?

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孩子英語單詞記不住該怎么解決?詞匯是英語學習的基礎。目前許多初中生在學習英語詞匯時，缺乏對英語詞匯的有效記憶，作為教師應該對此問題高度重視，在教學過程中對詞匯教學進行有效性策略的研究和實踐，讓學生了解一定的構詞法、拼讀和拼寫規(guī)律;掌握詞語搭配、語境應用等技巧，使學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高他們對單詞的記憶能力，為其終身學習打下良好的基礎。下面筆者就來談一些關于巧妙記憶單詞的方法，供大家參考。

　　一、學好音標記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?學習的第一站便是音標學習。對于大部分初中學生來說，記單詞往往占據(jù)了他們學英語的很多時間，而且英語教師為了教會學生讀單詞也花費了不少的課堂時間。這就顯得音標的教學尤其重要。教會學生音標就等于教會學生如何學單詞，而不用每天花大量時間給學生讀音標，讓他們認單詞。

　　音標注明了這個單詞怎么讀，相當于漢語中的拼音。音標可以幫助學生記錄各種音素，各音素又對應著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，學生不僅可以看音標讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。首先，教師可以要求學生正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花太多時間去領讀單詞。當學生聽到一個陌生的單詞時，可以用音標迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢。其次，利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生掌握單詞的拼寫形式，方便他們對于單詞長期、大量的記憶。

　　二、思維導圖記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?以一個單詞為記憶元，根據(jù)該單詞的形式、意思等將記憶元與其他單詞聯(lián)系起來。將單詞組群后，可以配合其他記憶方法記憶單個單詞。除了可以使用音標記憶，詞根詞綴等常規(guī)記憶方法以外，還可以使用奇速英語獨有的拆分聯(lián)想記憶，歌訣記憶等方法。與此同時，我們還可以更近一步，將每個單詞群用一個歌訣或者故事串記起來。思維導圖幫助記憶，再加上故事漫畫增強興趣，讓單詞記憶有方法的指導，興趣的吸引。

　　記憶元：best(最好的)

　　拓展：best(最好的)→vest(馬甲)→harvest(收獲)

　　best(最好的)→restless(焦躁不安的)→restroom(衛(wèi)生間)→restaurant(飯店)→forest(森林)

　　best(最好的)→test(測試)→text(課文)→textbook(課本)

　　記憶元：count(計算)

　　count(計算)→mount(山峰)→mountain(山脈)

　　count(計算)→country(國家)→countryside(鄉(xiāng)村)

　　count(計算)→discount(折扣)

　　count(計算)→couple(一對)→course(課程)→cousin(堂兄)

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　　三、創(chuàng)設情境記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?《英語新課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”

　　“創(chuàng)設有效的英語教學環(huán)境，增加學生的學習興趣”是英語教學課標對英語課堂教學提出的要求之一，也是我們學習單詞的有效途徑之一。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義完全不同，正是由于詞匯的多義性。所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞以及具體用法。然而，在實際教學中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表二字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把每個單詞的意義一個不少地抄給學生，然后讓他們課后去背。這種把單詞單獨講授，而脫離一定語境的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學生在學習時得不到快樂，尤其在遇到困難時，就會產(chǎn)生抵觸心理，導致成績下降，不理想的成績又反過來加重了學生厭煩、抵觸的心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。所以，教師一定要想方設法，巧設情境，激發(fā)學生學習單詞的興趣，從而提高學生的記憶效率。

　　四、通過上下文記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?在英語單詞中，常常會出現(xiàn)一詞多義的情況，如果教師只教給學生一種意義，在以后的學習中學生就會很難理解該詞的其他意思，進而對一些單詞產(chǎn)生誤解。例如，英語中的rice可譯為稻、米、飯等，如果用“飯”來譯詞，學生就會以rice去與有關的動詞連用表示吃早飯、吃午飯等，而早餐、午餐等在英語中還有Breakfast，lunch等另外的詞。所以，簡單地揭示詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂。英語教師在教授單詞時可根據(jù)上下文來教，使這個詞多次出現(xiàn)，幫助學生理解這個詞的意思。這樣就會減少學生的迷惑，同時也能提高學生的單詞記憶能力。

　　五、巧猜謎語記單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?學生都有好奇心和探索欲，如果教師把一些單詞編成謎語，讓學生猜出謎底，然后再教單詞，就會引起學生學習新單詞的欲望，提高學習興趣。如在教單詞“broom”時，我給學生的謎面是“不怕身上臟，墻角把身藏，出來走一走，地面光又光”。學生立刻猜出是掃帚，然后再教“broom”。當然這是用中文謎面，也可用英文的，教師可以有意識地收集一些這方面的謎語。通過這樣的方式，學生樂于參與到教師的教學活動當中，從而提高教學效率。

　　六、智力激勵單詞

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決?所謂智力激勵，又被稱為頭腦風暴，這種方法是由美國創(chuàng)造學家奧斯本于1939年首次提出的一種教學方法，其目的是向?qū)W生提供一個想象和思考的時間和空間，通過集思廣益，激活學生頭腦中各種相關的圖式，如想法、概念、形象和印象等。在采用頭腦風暴法時，通常圍繞一個特定的話題，由教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創(chuàng)造性地思維。這種訓練方式調(diào)動了學生的學習積極性，使他們能在比較大的范圍內(nèi)尋找與所學詞語相關的事物，培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力，同時又能不斷地在新情景中重現(xiàn)和運用所學的詞匯，達到鞏固詞匯的目的。

　　孩子英語單詞記不住該怎么解決? 當然，英語詞匯的記憶方法很多，為了使學生在學習詞匯上既能學得有趣又能掌握得快，需要采用有效的、形式多樣的教學方法。這就需要我們教師要多分析學情，因材施教，盡快讓學生記憶單詞，為他們英語水平的提高打下基礎。